L’offre d’un modèle éducatif nouveau*
Dispositif phare du volet éducation de la dynamique « Espoir Banlieues » lancée en février 2008, les internats d’excellence offrent un cursus éducatif complet, de la 6e à la terminale et au-delà, jusqu’aux classes préparatoires des grandes écoles et aux sections de techniciens supérieurs.
Une première phase a consisté à labelliser des places « internats d’excellence » au sein des structures existantes : 2 900 places à ce jour pour un objectif de 4 000 d’ici 2011.
Dans son allocution du 14 décembre 2009 relative au grand emprunt national d’investissement, le Président de la République a annoncé la création de 20 000 places d’internats d’excellence. Pour atteindre cet objectif ambitieux, le gouvernement a dégagé les moyens d’investissement sans précédent : 500 millions d’euros ont été réservés au titre de l’égalité des chances et des internats d’excellence.
Les internats d’excellence offrent en effet à des élèves motivés des conditions de travail optimales : une pédagogie ouverte, dispensée par des professeurs volontaires, un accompagnement personnalisé, renforcé par une aide aux devoirs, des activités sportives, scientifiques et culturelles, l’accès aux nouvelles technologies et un dispositif dit « cordée de la réussite » permettant de poursuivre des études supérieures. Il s’agit de mettre en œuvre, partout sur le territoire, un contexte éducatif et matériel favorable aux élèves qui souhaitent prendre en main leur parcours scolaire et aux parents qui soutiennent le projet de leur enfant. Ainsi, tous identifieront clairement les internats d’excellence comme porteurs de la plus grande ambition de réussite scolaire. Par cette ambition, les internats d’excellence ont vocation à devenir un vecteur d’égalité des chances pour tous les établissements scolaires ; ils vont contribuer à relancer l’ascenseur social et à élargir le recrutement des élèves.
Tout ceci s'inscrit bien volontiers dans les objectifs et ambition du Collège Cévenol. Fortement ancré sur ses valeurs internationales et d'éducation à la non-violence, il a toujours su mettre en œuvre une pédagogie adaptée à chacun et décliner ses principes fondamentaux tant dans la réalisation de ses objectifs scolaires que dans le périscolaire : internat permanent, sport étude, etc...
Y a t-il complémentarité entre excellence (= réussite scolaire) et non-violence (= respect du rythme de chacun) ? C'est justement là le très bel enjeu dans lequel peut s'affirmer la vocation du Collège Cévenol.
Le Collège se mobilise pour s'inscrire dans un tel projet. Si vos compétences et votre soutien sont disponibles dans l'immédiat, n'hésitez pas à le faire savoir.
Commentaires
euh... je suis prof dans le 94, et si j'ai bien compris l'idée, c'est pour aider à la réussite des enfants des milieux très pauvres, ghettoïsés, sans rien autour pour porter une réussite scolaire. Quand j'étais au collège, ce n'était pas vraiment le genre ; ceux qui étaient en échec scolaire et dérive grave avaient plutôt trop d'argent...
Sophie ErnstAttention vous fermerez la porte aux élèves actuels...Dans les internats d'excellence, on rentre par rapport à des critères bien définis par l'état et en présentant un dossier ! Il faut effectivement ne pas avoir la possibilité matérielle de bien travailler dans sa propre famille et prouver que l'on est très motivé sur le plan du travail scolaire....
Corine Amphoux MaousL’internat d’excellence est effectivement un contrat particulier avec l’Education Nationale qui comprend de part et d’autre des engagements réciproques. Comme d’ailleurs le contrat actuel concernant la prestation scolaire.
S’inscrire dans un tel cadre ne fait pas pour autant perdre l’identité propre de l’établissement. Il ne le transforme pas en établissement exclusivement destiné aux profils définis par ce cadre.
Le Collège Cévenol a d'ailleurs toujours accueilli des profils très particuliers : des enfants du plateau aux réfugiés de tant de pays et de guerre, des exclus de l’éducation nationale aux fils de pasteurs, des IP (Intellectuellement Précoce) aux réfractaires a tout apprentissage, des méritants boursiers a d'autres bien plus aisés…
Son identité demeure : un établissement international, cosmopolite, ou l’apprentissage de l’autre s’acquiert naturellement dans le cadre ambitieux d’une éducation à la paix et à la non-violence, notamment au sein de son internat permanent et de son campus ouvert.
L’option évoquée là ne consiste pas à y modifier quoi que ce soit.
Simplement à étudier l’opportunité de s’inscrire dans un projet national doté de fonds d’investissement, lesquels sont bien évidement susceptibles de permettre au Collège de poursuivre son existence sur ce qui est devenu, il faut bien le définir ainsi, le marché de l’éducation scolaire. Sans perdre son âme on peut, on doit, et le Collège s’y emploie fort heureusement, savoir saisir de telles opportunités.
Enfin, et comme toujours quand on évoque le concept même du Collège Cévenol et les choix qui en découlent, j'invite ceux qui s'exprime à ce sujet, si ce n'est déjà fait, à compléter leur attention à ces sujet en adhérant à l'AUCC, l'association propriétaire et gestionnaire du Collège Cévenol, dont un grand nombre d'anciens* font bien évidement déjà partie.
Laurent Pasteur
LP*Lesquels se doivent bien sur d'être également adhérant de notre association d'anciens, l'AACC !
ERNST : Quand j'étais au Collège il y avait "un peu de tout" comme élève. Certains étaient de familles aisées à très aisées.
Ftancois HeizmannMais tout évolue, tout change... sauf certains besoins.
Transformer l'internat actuel en internat d'excellence va apporter un nombre d'élèves choisis en fonction de critères précis, mais ces élèves ne constitueront pas la totalité des élèves du collège.
Par contre l'on peut espérer que le label internat d'excellence augmentera ou créera une nouvelle notoriété au collège. Et cela fera un appel d'air pour d'autres élèves venant de CSP différentes.
La notoriété changera mais pas l'âme du collège.
Une preuve : le comportement des élèves actuels lors du 70 eme anniversaire. Ils étaient extra.
Rectificatif fautes de frappe:
Il n'est pas de choix qui ne s'accompagnent de renoncements.
ETRE OU AVOIR, IL FAUT CHOISIR.
Etre impliqué dans une aventure humaine c'est plus difficile et plus exigeant que d'avoir un point de vue simplificateur.
Florence Child-ToulmondBienvenue à tous dans l'Association des anciens, généreux de votre temps, de votre savoir-faire, de votre aide active et précieuse.
En se coltinant avec l'extrême complexité d'une situation, il vient un temps où un choix s'impose en alternative à l'anéantissement.
Merci de toute l'attention portée au Collège.
Bien cordialement.
Ce projet Internat d'Excellence, quelle aventure...
Le volet pédagogique est extrêmement important et est à traiter entre spécialistes non seulement de l'enseignement, mais aussi de l'éducation.
Il y a ensuite le volet matériel qui consiste à étudier les modifications à apporter pour que les bâtiments puissent servir la mise en œuvre des objectifs pédagogiques cités plus haut.
Immédiatement une question vient à l'esprit : que peut-on envisager et que faut-il abandonner comme idée ?
Faut-il seulement faire appel à des pros pour imaginer des modifications, ou bien peut-on faire appel à des "rêveurs" ?
Faut-il casser et reconstruire, ou bien conserver un maximum ce qui reste et se contenter d'un replâtrage ?
Est-il utile de prévoir la mise en place de solutions qui sont déjà largement utilisées dans le monde marchand, et qui ne sont pas encore envisagées dans le monde de l'enseignement ?
Ce qui est fantastique c'est la puissance de la volonté de discuter, de communiquer. On commence par asséner ses convictions, on fini par trouver une troisième voie très différente des affirmations liminaires. Tout en sachant que le choix final sera encore différent.
Francois HeizmannBien que réductrice je me décide à publier les résultats de "l'enquête" réduite aux "acquêts" . En contribution à l'I.E.
Préambule :
Cette étude devait porter sur les élèves du Collège Cévenol. En conséquence, cet échantillon réduit à 41 questionnaires ne saurait être scientifiquement représentatif de la strate des jeunes français de 10 à 20 ans mais que des seuls répondants: en gros les terminales et premières… L'échantillon est composé moitié de filles et de garçons, à plus de 80% de plus de 16 ans dont 58% sont internes (et pour la première fois à 75%)
Résultats :
Qui est concerné ?
Les résidents nationaux sont 90 dont 43% venant du Sud-est en zone rurale ou urbaine de - 20000 h à 80 % dont 53% en "village"
67% sont issus des CSP ++ dans des fonctions essentiellement de direction, commerciales ou bien moins, administratives. A72% la famille est de plus de 4 personnes.
En conséquence cette population au CC est essentiellement du Sud-est en zone rurale ou périurbaine à 63%, interne pour la 1ère fois, moitié par contrainte, moitié par choix personnel et dans ce cas sans critères discriminants et provenant de familles aisées
Interne ou non, 92% sont favorable au concept de l'internat qui doit être mixte.
L'internat majoritairement doit permettre par ordre d'importance :
1. de réussir ses études et apprendre à vivre en commun
2. D'apprendre l'autonomie et de la responsabilité
3. Une mixité sociale et ethnique (Biais probable : c'est, sans doute un acquiescement du vécu avec d'autres jeunes étranger fréquente au CC plus qu'un désir spontané à cet égard)
L'internat ne doit pas être pour notre échantillon (Pb de la représentativité) choisi pour sa proximité géographique ou pour ne plus être seul. Pas davantage pour bénéficier d'une option spécifique ou pour s'éloigner d'un environnement défavorable.
67% préfèrent l'internat à la semaine et 31% au trimestre
L'Internat :
Chambre: à 2 avant la terminale à 70% et 73% individuelle en Terminale sans discrimination majeure par le sexe
Pour travailler 57% prônent leur chambre en accès libre et réfutent la pièce commune avec un accentuation pour les garçons.
70% réclament absolument un coin intégré de travail dans sa chambre, 47% sont pour l'ordinateur en chambre et à 70% avec accès internet (Est-ce uniquement pour travailler ?!)
Le lecteur de CD-DVD n'a aucun succès mais les sanitaires en chambre emportent des avis favorables à très favorables pour 70%. Et 60% pour les WC !
Près de 90% sont pour une décoration libre de leur chambre mais que 22% sont prêts à prendre le pinceau…
78% sont pour la télé dans un local commun et environ 50% réclament : micro-ondes, plaques électriques, et frigo. Le babyfoot et le ping-pong n'intéressent que 2% de l'échantillon, c'est-à-dire personne de cette tranche d'âge.
Le Finalité de l'internat
Pierre-François Marsol90% sont pour l'aide systématique aux devoirs ; 93% pour un aide personnalisée, 85% pour une ouverture culturelle ; 90% pour un ouverture sportive ; mais l'on tombe à 63% pour l'ouverture scientifique, 65% pour une participation active et citoyenne à la vie de l'établissement.
Surprise 81% sont pour Une participation active et citoyenne à l'entretien en bon état de l'établissement (ce qui rejoint un des principes fondateur du CC et ce qui se faisait dans les années 50 et 60' : de l'entretien des baraques, à celui des tables du Batisco et de l'état du stade, sans parler du service de table : petit déjeuner, déjeuner et dîner !!!)
Centres d'intérêt :
Le club de sport à 74% (83% pour les seuls garçons), à un peu plus de 50% émergent foyer TV, Photo-cinéma, Salle informatique puis à 40-45% : excursions, salle de musique et salle de jeux.
Danse, dessin, piscine,salle pour les filles n'intéressent personne du coté fille ou garçons. Seul l'atelier menuiserie reçoit 7,6 % de suffrage dont 16% pour les seuls garçons.